Дзіцячы сад № 16 г. Кобрына функционирует с 1984 года, находился под ведомством Кобринской прядильно-ткацкой фабрики «Ручайка», 3 марта 2001 года был передан на бюджетное финансирование Кобринского райисполкома.
В 2002 году открыта первая санаторная группа для детей с заболеваниями верхних дыхательных путей, в 2010 году – вторая.
С 2003 года открыт коррекционно-педагогический пункт для детей с нарушениями речи.
Режим работы – 10 ч 30 мин
Количество детей – 242
Количество групп – 12
из них:
1 младшая группа (для детей с 2 до 3 лет) – 2 (34 ребенка)
2 младшая (для детей с 3 до 4 лет) – 2 (41 ребенок)
Средняя санаторная группа (для детей с 4 до 5 лет) – 1 (16 детей)
Средняя (для детей с 4 до 5 лет) – 3 (67 детей)
Разновозрастная санаторная группа (для детей с 3 до 5 лет) – 1 (12 детей)
Старшая (для детей с 5 до 7 лет) – 3 (74 ребенка)
Санаторные (режим работы – 12 часов (7.00 – 19.00):
По запросам родителей открыта дежурная группа с режимом работы с 7.00 до 19.00
В пункт коррекционно-педагогической помощи зачислено 39 воспитанников.
В детском саду оказываются дополнительные образовательные услуги на бесплатной основе:
"Здоровей-ка" - для детей средней санаторной группы (руководитель физвоспитания УО)
Наши приоритеты сегодня:
1. Формирование у детей дошкольного возраста умений и навыков безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде через систему обучающих занятий, игр.
2. Воспитание гражданственности и патриотизма у детей дошкольного возраста через художественно-речевую деятельность.
Кантактная інфармацыя
Тэлефоны "гарачых ліній", тэлефоны даверу і даведачных службаў
В 2025/2026 УЧЕБНОМ ГОДУ
1. Формирование информационной безопасности детей дошкольного возраста через дидактические игры.
Предполагаемые результаты
Дети (должны уметь):
- определять связь между компьютером и сетью Интернет;
- использовать активный словарь по теме (компьютер, монитор, клавиатура, мышка, системный блок, флешка, сеть, ноутбук, интернет, вирус, антивирус, мошенники);
- применять правила безопасного поведения в интернет-пространстве, оценивать правильность поступков;
- определять позитивные и полезные возможности сети Интернет для образования, развития, общения
Педагоги (должны знать, уметь, осознавать):
- методы и приемы, направленные на формирование у воспитанников понимания безопасности как важнейшей ценности;
- подбирать и разрабатывать дидактические игры; формировать информационную и цифровую грамотность у детей дошкольного возраста;
- необходимость создания условий для внедрения в педагогический процесс современных подходов работы с детьми для защиты от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию
Родители (должны знать, уметь, осознавать):
- особенности и возрастные навыки поведения для безопасности жизнедеятельности ребенка;
- формировать у детей предпосылки безопасного поведения в интернете;
- необходимость тесного взаимодействия семьи и учреждения дошкольного образования по вопросам основ безопасности жизнедеятельности.
2. Развитие интеллектуально-творческого потенциала детей дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности.
Предполагаемые результаты
Дети (должны уметь):
- проявлять самостоятельность, интеллектуальную инициативность, целеустремленность;
- анализировать, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
- устанавливать связи и отношения между объектами в исследовательской деятельности;
- осуществлять различные действия для решения проблемы, поставленной задачи с помощью взрослого, а затем и самостоятельно, с использованием различных вариантов
Педагогии (должны знать, уметь, осознавать):
- методы и приемы, направленные на расширение и обогащение представлений у воспитанников об окружающем мире;
- создавать необходимые условия для формирования у детей самостоятельной познавательной активности, организовать исследовательскую деятельность;
- необходимость управления интеллектуально-творческим потенциалом детей в процессе исследовательской деятельности
Родители (должны знать, уметь, осознавать):
- особенности процесса исследовательской деятельности в развитии детей;
- воспитывать у детей бережное и ответственное отношение к природному и рукотворному миру;
- потребность тесного взаимодействия семьи и учреждения образования в формировании познавательных способностей ребенка.